Comment préparer une dictée

Dès l'entrée à l'école primaire, l'apprentissage de l'orthographe passe bien souvent par des dictées à préparer à la maison. Parce qu'il n'est pas toujours facile de savoir comment s'y prendre, je vous propose aujourd'hui une méthodologie pour aider votre enfant à préparer sa dictée. Etape par étape, celle-ci reprend les trois niveaux de l'orthographe décrits dans un article précédent et vous propose de nombreux conseils pratiques pour :

• la compréhension des mots
  
• le repérage des sons complexes
  
• la mémorisation de l'orthographe d'usage
• l'identification grammaticale des mots
• l'application des règles de grammaire

Tête à modeler

Les dictées à préparer

La dictée à préparer est très courte au CP. Elle s'allongera et se complexifiera jusqu'au CM2 :

• En CP et en début de CE1, les professeurs proposent des listes de mots isolés "à apprendre".
• Au CE1, des phrases entières peuvent être proposées, c'est ce qu'on appelle une "dictée préparée".
• A partir du CE2, les professeurs donnent à apprendre des mots isolés qui seront ensuite insérés dans des phrases. C'est la dictée classique.

Je vous propose de prendre un exemple avec cette dictée de CM2 qui a l'avantage de  présenter tous les niveaux de difficultés rencontrés en primaire, depuis la phonologie jusqu'à la grammaire. A vous de choisir les étapes qui vous concernent.

​1) Vérifier le vocabulaire

Avant de prendre le stylo, il est nécessaire de s'assurer que votre enfant connaît la signification de tous les mots présents dans la liste. Vous pouvez donc lui demander : " Dans cette liste /phrase, y a-t-il des mots dont tu ne connais pas le sens ?" ou vérifier quelques mots qui vous semblent peu fréquents. 
Par exemple, dans cette dictée, on pourrait demander à l'enfant ce que signifient les mots "exode", "rural" et "citadin".
C'est l'occasion d'enrichir son vocabulaire. On peut s'amuser à chercher un synonyme, un contraire ou encore un mot dérivé de la même famille (par exemple, "citadin", comme "cité"). 

Tokyo, une grande cité et ses citadins -  La dépêche

2) S'occuper des "sons complexes"

Le français possède des sons dits "complexes" qui sont en réalité des combinaisons de sons s'écrivant avec plusieurs lettres. C'est le cas de :

• "ian" comme dans viande, "ien" comme dans chien, "ion" comme dans champion
•  "ail" comme dans travail, "eil" comme dans soleil, "euil" comme dans feuille, "ouil" comme dans grenouille.

Les erreurs sur ces combinaisons de lettres sont très fréquentes chez les enfants en période d'apprentissage. C'est pourquoi leur acquisition demande de la répétition (et de la patience).
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Revenons à notre dictée dans laquelle nous trouvons deux mots avec des sons complexes : région avec le son "ion" et accueillir : non seulement il comporte un son complexe ("euil") mais aussi une forme irrégulière à cause du "c" qui le précède. Voilà typiquement un mot dont l'orthographe est complexe !
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3) Mémoriser l'orthographe d'usage

Dès le CP, certains enfants acquièrent facilement l'orthographe d'usage des mots, c'est un peu comme s'il possédaient une très bonne mémoire photographique. ​

Lomography

D'autres enfants auront besoin d'un apprentissage explicite pour :

• repérer les particularités orthographiques des mots (telles que les lettres muettes, les consonnes doubles, les les lettres étymologiques ou historiques, les emprunts à d'autres langues, les graphèmes contextuels - c'est-à-dire des lettres qui changent en fonction de leur voisinage comme le c, le g ou le s-, etc.)
• mémoriser les mots irréguliers comme femme ou monsieur.

En raison de sa longue histoire, le français regorge de particularités orthographiques et de mots mots irréguliers. La dictée que nous avons choisie n'y échappe donc pas et en comporte aussi quelques-uns :

Mais alors, comment faire pour mémoriser tout ça ?

Il n'y a pas une recette miracle mais différentes stratégies d'apprentissage en fonction du profil cognitif de chaque enfant. Les adeptes de la gestion mentale [1] parlent de "langue pédagogique", chaque enfant utilisant des stratégies qui lui sont propres pour les apprentissages.
​Ces stratégies peuvent être visuelles, verbales (auditives) ou kinesthésiques (en mouvement).

1) Si votre enfant a un profil cognitif plutôt visuel :

• Fermer les yeux et "voir" le mot dans sa tête. Votre enfant et capable de se représenter visuellement un mot.
• Trouver un mot que l'on sait écrire et qui a une orthographe similaire (même s'il n'appartient pas à la même famille). Par exemple, banlieue commence comme banque.
• Surligner avec un stylo fluo les lettres qui posent problème dans le mot (les lettres doubles ou muettes par exemple).
• "Déguiser" les lettres qui posent problème avec un dessin qui rappelle le sens du mot : c'est la stratégie visuo-sémantique utilisée dans la méthode de "l'orthographe illustrée" [2].

histoireetgeographie.jimdofree.com

L'idéal est que votre enfant trouve lui-même le dessin :
​cela facilitera sa mémorisation et stimulera sa créativité.

Cette stratégie s'avère très utile pour les homophones, comme dans l'exemple ci-dessous :

Pinterest

Et peut-être plus efficace qu'une longue explication ! :)

Les beaux malaises, épisode 15

2) Si votre enfant  a un profil cognitif plutôt verbal (auditif) :

• Epeler le mot.
• Prononcer le mot tel qu'il s'écrit (par exemple "a-kkkkku-e-illir" pour accueillir ou  "fa-mmmme" pour femme). Cette stratégie s'avère utile pour les mots irréguliers.
• Trouver un mot de la même famille qui possède la même orthographe. Par exemple, habitant appartient à la même famille que habiter et habitante.​
• Inventer une phrase qui explique la particularité du mot (comme le fameux "Toujours prends toujours un S")​. C'est un procédé mnémotechnique.

Vous pouvez télécharger ci-dessous
quelques phrases mnémotechniques ​pour l'orthographe d'usage :

phrases_mnemotechniques_pour_lorthographe_dusage.pdf
File Size:	57 kb
File Type:	pdf

Télécharger le fichier

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3) Si votre enfant a un profil kinesthésique (le mouvement l'aide pour mémoriser) :

• Ecrire le mot : la mémoire du geste fixera l'orthographe.

Votre enfant peut copier le mot sur son cahier avec un stylo ou l'écrire avec son doigt sur le bureau, sur une surface rugueuse ou dans du sable. Les yeux ouverts, puis les yeux fermés, sensations garanties !

Exemple dans du sable coloré avec le mot ville
​

• Construire la forme du mot avec des Lego : cette stratégie s'avère particulièrement utile pour les lettres muettes ou doubles avec des hampes ou des jambages car elles dépassent vers le haut ou vers le bas.

Exemple avec le mot ville et ses deux '''ll'' qui dépassent

​Mon conseil : félicitez votre enfant pour les stratégies qu'il a trouvées et acceptez qu'elles soient différentes des vôtres. Cela développera sa confiance en lui et le motivera pour renouveler l'expérience avec d'autres mots.

4) Classer les mots

A partir du CE2, vous pouvez demander à votre enfant de classer les mots en fonction de leur catégorie grammaticale pour préparer la construction des phrases :

• les noms avec leur déterminant
• les adjectifs
• les verbes
• les mots invariables

Voici un exemple de classement avec les mots de la dictée que nous avons choisie :

Merci Arnault pour ce beau classement !

5) Appliquer les règles de grammaire

A présent que les mots isolés sont bien compris, orthographiés et classés, votre enfant va pouvoir les associer pour construire des phrases qui ont du sens. Cette activité fait intervenir le langage et stimule la créativité. 
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Par exemple, avec les mots de notre dictée nous pourrions associer :
la ville + développer + beaucoup + un service
pour créer la phrase :

Mon conseil : félicitez votre enfant pour les phrases qu'il a créées. Cela développera sa confiance en lui et le motivera pour renouveler l'expérience.

C'est à cette étape qu'interviennent les règles de grammaire :
1) les noms et les adjectifs qui vont ensemble s'accordent.
2) les verbes se conjuguent en fonction du sujet et du temps choisi. Certains verbes restent à l'infinitif (ceux que l'on peut remplacer par un autre infinitif du troisième groupe comm mordre ou vendre).
3) les mots invariables... restent invariables !
Et les homophones grammaticaux (a/à, on/ont, ces/ses, etc.) se différencient en fonction de leur sens dans la phrase.

Mon conseil : faites vérifier à votre enfant ces 3 règles phrase par phrase. C'est le moment de la relecture.

6) Ecrire la ponctuation

Cerise sur le gâteau, vérifions que la ponctuation est marquée en appliquant la célèbre phrase : "La phrase commence avec une majuscule et se termine par un point."

valerielacerisesurlegateau.fr

Pour conclure

J'espère que cette méthodologie vous aura donné des idées pour aider votre enfant à préparer sa dictée. En organisant le travail et en le fragmentant si nécessaire, le temps de préparation ne devrait pas dépasser 10 minutes au CP et 20 minutes en CM2.

Deux points me semblent essentiels pour la réussite de ce travail :

• D'une part, il me semble important que les enfants jouent avec les mots (en trouvant une stratégie pour mémoriser l'orthographe d'usage d'un mot, en inventant une phrase comique).
• D'autre part, votre présence auprès de votre enfant est indispensable les premiers temps pour le guider dans la préparation de sa dictée. Pratiquée régulièrement, cette méthodologie lui permettra progressivement de devenir autonome dans ce travail et de savoir se relire.​

20 minutes.ch

Si malgré votre aide vous constatez que votre enfant présente des difficultés persistantes dans l'apprentissage de l'orthographe, parlez-en avec son professeur. Un bilan orthophonique sera peut-être indiqué.

Références bibliographiques

[1] Découvrir les gestes mentaux, sur les chemins de la gestion mentale, Marie-Louise Zimmermann-Asta, 2015, éd. Chronique sociale
[2] Mon orthographe illustrée, Sylviane Valdois, Marie-Pierre de Partz et Michel Hulin, 2017, Larousse